La destrucción del campus es uno de los problemas
actuales en el entorno local, que tiene un impacto negativo en la vida
cotidiana de los jóvenes. Todos los días, podemos observar cómo los
adolescentes e incluso los niños muy pequeños cometen delitos y muestran
violencia no provocada e irrazonable a los demás. La edad de los niños y
adolescentes que generan este tipo de conflictos están entre los 9 y los 17
años, debido a que, durante este período, los adolescentes son expuestos a
comunicarse con otros niños de la misma edad. La investigación sobre este tema
es muy importante para nosotros porque nos permite comprender, analizar y
determinar con precisión las causas y consecuencias del vandalismo o la
delincuencia juvenil.
Este problema tiene un impacto negativo no solo en la comunidad sino también en el desarrollo económico y social del país; el deterioro deliberado ha existido en todas las edades y en todas las sociedades. El vandalismo o delincuencia juvenil es un fenómeno mundial, y no cabe duda de que el vandalismo o la delincuencia juvenil es un fenómeno muy representativo en el último siglo. Por lo que ha aumentado de forma alarmante en los últimos tiempos, pasando a ser un problema que cada vez genera mayor preocupación social, tanto por su incremento cuantitativo, como por su progresiva peligrosidad cualitativa.
ACTORES:
· Alumnos:
Adquieren el papel más importante debido a que el aprendizaje y la asimilación
de conceptos y conocimientos dependen de ellos y esto les permite tener la
capacidad suficiente de autogestión, expresada en la autodisciplina, el
autoaprendizaje, el análisis crítico y reflexivo
· Familiares:
La familia asume la tarea clave de socializar al niño, dar forma al desarrollo
de su personalidad y, por lo tanto, determina en gran medida su puesto,
teniendo en cuenta lo anterior la familia proporciona un tipo específico de
experiencia de formación que permite a la persona adaptarse a diferentes
situaciones de la vida.
· Docentes:
Es la persona que sabe lo que hace, y como quien guía a otra persona, que en
este caso es al estudiante, de esta manera es considerado el responsable de
propiciar, promover, dirigir el proceso de la formación integral en el
estudiante
· Institución
educativa: Los sistemas de educación, además de sus posibilidades de formación
académica y profesional, deberán dedicar una atención especial a los
estudiantes con el fin de enseñar valores fundamentales, fomentar el respeto y
lograr que los jóvenes participen activa y eficazmente en el proceso educativo
que sean de su interés.
· La comunidad: Las comunidades deberán adoptar o reforzar las medidas de apoyo comunitario a los jóvenes y que estos sean de fácil acceso.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
·
La
violencia: es un elemento que se encuentra frecuentemente en la delincuencia
juvenil y es uno de los factores que influyen a los adolescentes a cometer
actos ilícitos llevados por la agresión. Los menores con carencias
familiares o educativas tienen contacto frecuente con personas mayores que
tiene actitudes antisociales, rechazan los principios legales y adquieren las
habilidades para ir en contra de las normas.
· Agresividad:
Es una conducta caracterizada por instintos malignos y van en contra de la
integridad física, mental y moral de una persona y esta tiene su origen en
factores internos, externos, individuales, familiares y sociales y también se
dice que la adicción a sustancias psicoactivas puede generar también
comportamientos agresivos y violentos.
· La carencia afectiva familiar: Esta presenten de
manera frecuente y se presentan de forma cotidiana en cualquier persona, por lo
que puede causar graves problemas en el desarrollo de la personalidad,
especialmente en edades tempranas creando serios problemas emocionales influyendo negativamente en las distintas etapas
de la vida.
· Las malas compañías: Son aquellas amistades que afectan
nuestra vida teniendo en cuenta que influyen activamente en nuestras
percepciones, decisiones y hábitos, obligándonos de manera inconsciente a actuar
y pensar de un modo determinado sin cuestionarlo y formando malos hábitos para
el desarrollo.
· Falta de espacios recreativos: En la actualidad
lamentablemente se cuenta con altos índices de ausencia de espacios recreativos
en los que los adolescentes puedan ocupar su tiempo libre, aumentando este
índice de vandalismos en las instituciones y no contribuyen de manera negativa en
el desarrollo integral.
ÁRBOL DEL CONFLICTO
|
GRUPO/
ACTOR |
POSICIONES |
INTERESES |
NECESIDADES |
PROBLEMAS |
INFLUENCIA/
PODER |
DISPOSICIÓN
A NEGOCIAR |
|
Instituciones |
Cumplimiento
de las exigencias y normas que éstas representan. |
Mantener
el orden y cumplimento según exigencias de sus superiores para no muestras
incumplimiento. |
Necesidades
monetarias, de realización, de socialización y superación en el entorno |
Incumplimiento,
violación de potestad, violencia y desacato de normas. |
Posición
política/económica, relación con grupos de poder, capacidad de afectar al
contexto de forma positiva o negativa. |
Están
prestos a negociar con la parte de modo que no genere afectaciones personales
y de otro tipo. |
|
Estudiantes |
Respeto
a sus derechos, libre pensamiento, y libre personalidad |
Posicionamiento,
voz y voto en cada uno de los proceso educativos justamente. |
Participación,
reconocimiento y apoyo. |
Violación
a sus derechos, exclusión, conflictos familiares. |
Relación
con grupos de poder, estatus y ego. |
Rebeldes
ante las situaciones, no hay negociación con facilidad. |
|
Docentes |
Exigencia,
cumplimiento, respeto y equidad. |
Reconocimiento,
agradecimiento y respeto. |
Monetarias,
de realización personal como educadores. |
Falta
de apoyo de la institución, estudiantes y padres educadores. |
Natos
de su profesión posición económica, relación con grupos. |
Mayor
disposición a negociar. |
|
Divisores |
Conectores |
|
·
Falta de atención
de los educadores a los conflictos de los estudiantes. ·
Antecedentes de
trastornos de conducta. ·
Instituciones con
baja calidad en infraestructura y profesores. ·
Violencia
intrafamiliar. ·
Falta de cultura y
ética enfocada en los jóvenes. ·
Mal manejo de los
problemas disciplinarios por parte de la comunidad educativa. ·
Consumo de
sustancias psicoactivas a temprana edad. ·
Manejo constate de
instrumentos tecnológicos a temprana edad, donde incentivan la violencia. ·
Acoso escolar. |
·
Aceptación a
espacio de dialogo por parte de los involucrados. ·
Programas de
prevención y mitigación a la violencia. ·
Trabajar en la
educación emocional de los menores. ·
Incentivar
situaciones de aprendizaje donde no se fomente la competencia. ·
Trabajo cooperativo
entre los estudiantes. ·
Manejo de regalas
de convivencia. ·
Espacios para
fomentar el respeto y las buenas relaciones. ·
Orientar desde edad
temprana el manejo de la ira y las emociones. ·
Erradicar el estrés
y la frustración en los menores. |
|
Pasado reciente |
Actualidad |
Año 1 |
Año 2 |
Año 3 |
Año 4 |
Año 5+ |
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Incidentes violentos |
Amenazas urgentes de violencia |
Factores que pueden generar violencia en 1-4
años |
Factores que pueden generar violencia en 5+
años |
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Mala forma de responder por los estudiantes. |
Agresión verbal a docentes |
|
x |
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|
Agresión
física entre educadores y estudiantes por determinar diferentes posiciones. |
|
Manera Subjetiva de calificar los docentes |
Agresión verbal y física a estudiantes |
x |
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|
|
Bandas
creadas con la finalidad de acabarse entre compañeros e instituciones. |
|
Incumplimiento de los protocolos y derechos |
No portar el uniforme debidamente, no permitir
una voz de los estudiantes |
|
x |
|
|
Incumplimiento
total de las normas educativas a fin de hacer sus propias normas y leyes
escolares. |
|
Malos tratos entre compañeros |
Agresiones físicas y verbales |
|
x |
|
|
Afectaciones
delicadas de salud que pueden comprometer la vida. |
|
Bajo rendimiento académico |
Perdida de cupo y años escolares |
x |
x |
x |
x |
Deserción, bajo rendimiento de aprendizaje, delincuencia, ignorancias.
|
4. ANÁLISIS DE NIVELES POTENCIALES DE CAMBIO
|
FACTORES EN DISTINTOS NIVELES |
CAMBIOS NECESARIOS |
POTENCIAL ABORDAJE |
|
Factores individuales/personales: los menores debido a la era tecnológica y las pocas relaciones
interpersonales que se ven en este momento, les provoca a los jóvenes poca
capacidad para el manejo de relaciones sociales y de interacción entre
personas, provocando conflictos constantes o poca cultura. Además la poca atención
y la violencia intrafamiliar hace que los jóvenes recurran a sustancias
psicoactivas y el suicidio como vía de escape para los problemas, generando
una cultura de poca tolerancia y fragilidad inmensa. |
Mal manejo de la inteligencia
emocional
El inadecuado manejo adecuado de la
tecnología
Mala atención de las emociones en
menores. |
Colocar reglas de convivencia
Orientar las edades necesarias para el
uso de diferentes dispositivos
Incentivar programas para la mejores
de relaciones interpersonales. |
|
Relaciones
individuales: las relaciones de hoy en día son poco estables, debido a
que el uso de la tecnología desde temprana edad, provoca que los menores no
tengan el acercamiento correcto entre personas y logrando que estos no formen
vínculos en su ambiente y así crear generaciones reducida a un dispositivo
moderno. |
Ambientes negativos, incentivado la
violencia.
Acceso a mucho contenido sexual o
violento.
Poca atención del ambiente familiar y
educativo. |
Incentivar en las escuelas el trabajo
colaborativo.
Mitigar cualquier tipo de violencia en
los menores.
Orientar al correcto manejo de las
malas conductas. |
|
Relaciones grupales y normas sociales: la comunidad se encuentra en completa
división, debido a que los actores principales no abordan de forma adecuada
los conflictos y debido a la alternancia educativa, se promueve más el tiempo
libre y la falta de atención o respeto por las instituciones educativas,
debido a que la baja y poca asistencia de los menos es un problema continuo. |
Descuido por parte de las
instituciones en la educación de los menores.
Mal manejo del tiempo libre de los
menores.
Programas orientados a la
competitividad en las escuelas. |
Calidad en la educación
Programas de psicología en las
instituciones
Apoyo emocional y económico a las
familias. |
|
Instituciones (formales
e informales): las instituciones como el ICBF trabaja en diferentes
acciones para
mitigar la violencia, como programas para la educación de calidad en edad
temprana, programas para generar talentos y atención en el tiempo libre y
promueven la riqueza cultural de las culturas indígenas aun existentes en la
ciudad. |
Bajo cumplimientos de las acciones.
Poca aceptación en la comunidad.
Poca seguridad de las personas
vinculadas en los procesos. |
Controlar las estrategias propuestas.
Vigilancia constante de las personas
encargadas.
Compromiso por parte de las
instituciones.
|
|
Estructura política,
económica, social y cultural: el existir violencia entre los menores, desencadena
problemas a futuro en términos de cultura ciudadana e incrementos en crímenes
que con el pasar del tiempo puede llegar a ser más graves. Además, la poca
aportación de los jóvenes en actitudes de mejora para el país, incrementaran
la pobreza, escases y conflictos internos que llevaran al decaimiento de la
economía. Enfocando
a futuro las estrategias más en la mitigación de la violencia y crímenes que
en el crecimiento educativo y cultural de las generaciones. |
Poca preocupación en la educación.
Pocos fondos para la mejora de
instituciones.
Una comunidad incentivando la
violencia.
Poca cultura y aceptación de valores. |
Incrementar la conciencia por los
valores.
Generar cambios a nivel locativo y de
infraestructura.
Incentivar más la educación como
propuesta general del estado. |
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN AL CONFLICTO
“El vandalismo y las consecuencias en el rendimiento escolar”
E Existe una serie de situaciones o condiciones que incrementan las
posibilidades de que un menor de edad se involucre en hechos violentos. Dichas
situaciones son conocidas como factores de riesgo. Entre esta clase de factores
se cuentan: la violencia intrafamiliar, la deserción escolar y la violencia en
las escuelas, crecer en entorno de alta conflictividad y violencia, el facial
acceso a drogas y armas de fuego. En terminemos generales, la marginación y la
desatención social a los menores. Ya que son elementos que hacen que estos
pequeños crezcan en situaciones complejas donde el fácil acceso de elementos
negativos o violentos los usen como medios de escape antes las situaciones
complejas de su niñez.
Por esto el vandalismo en menos de edad es la principal consecuencia del
bajo rendimiento escolar inclinando a los niños a recurrir en su gran mayoría a
la deserción escolar y por esto se crea una estrategia de solución inclinada en
la atención desde las edades más tempranas de los niños con el fin de
garantizar una educación continua y de excelente calidad en el trascurso de los
años.
La estrategia que se tomó en cuenta es la de implementar diferentes
talleres enfocados en los estudiantes de escuelas de bajos recursos o de zonas
de riesgo de violencia, debido a que estos pequeños son la población más
vulnerable sin descartar que en colegios de alto nivel económico también ocurre.
la implementación de los talleres va a permitir que
los
estudiantes conozcan
múltiples aspectos relacionados con las pandillas y asuman una postura de
rechazo hacia este fenómeno social. en este sentido la aplicación de los
talleres proporcionara una sensibilización en los estudiantes para que tomen
conciencia sobre este fenómeno y no se dejen tentar por quienes hacen parte de
algunas pandillas que tienen presencia en sus comunidades.
Taller 1. Di no a las pandillas para tener
un futuro
Ø Variable: Definición y características del
Pandillismo.
Ø Objetivo: Identificar las características propias
del pandillismo.
Presentación: se dará las pautas del taller y el objetivo de este
con el fin de dar una orientación a los niños sobre la actividad,
posteriormente se realizará la representación libre de los comportamientos y
las características de los jóvenes que hacen parte de una pandilla.
Video: “Verdad de verdades – Pandillas de Cartagena.
video representado por jóvenes de diferentes edades en
Cartagena, debido a que esta parte del país tiene grandes porcentajes de
pandillas y violencia juvenil, con el fin de dar una idea de las consecuencias
de estar en una pandilla.
Conversatorio. Luego de observar el video ilustrativo, que tuvo
como objetivo aclarar el concepto de pandillismo, se abre un espacio en el que
los estudiantes darán su opinión y así aclaren su idea sobre lo que realmente
es el pandillismo.
Elaboración de un mapa mental o de ideas. El (la) docente encargado(a) llevará
escritas en cartulina características que son propias, o no, de una pandilla.
Luego, los estudiantes ubicarán en el tablero cada una de esas características
según su correspondencia y así crear un mapa entre todos los participantes y
aclarar las consecuencias y lo que representa una pandilla.
Evaluación: una vez realizado el ejercicio preguntar
a cada alumno que reflexión le deja el ejercicio y que cambios realizaría en su
entorno escolar o familiar para que no recurran sus conocidos a este entorno de
violencia.
Taller 2. El lado oscuro de las pandillas
Variable:
Consecuencias de pertenecer a una pandilla.
Objetivo:
Determinar las consecuencias que se presentan cuando una persona se vincula a
una pandilla.
Contenido y Metodología
Dinámica:
“El Pulpo”. Los participantes de dividen en grupos de cinco, uno de ellos se
rodea de los otros cuatro que le tocan con un dedo. El jugador del centro es la
cabeza del pulpo, que tiene los ojos abiertos y dirige los desplazamientos del
animal. Los que los rodean son los tentáculos del pulpo, que tienen los ojos
cerrados, deben seguir todos los movimientos de la cabeza, sin perder el
contacto físico con la punta de los dedos. A la señal van cambiando posiciones.
Charla:
Se expondrá a los estudiantes las consecuencias y peligros que acarrean las
pandillas al formar parte de una de ellas
Elaboración
de mensajes alusivos al rechazo del pandillismo.
Esta actividad la realizarán utilizando cartulinas, hojas de colores, tijeras,
revistas, etc.
Evaluación: ya
realizada la actividad preguntar a cada estudiante si ha visto en su entorno
actividades o actitudes de personas como las escuchas en la charla, con el fin
de identificar los principales focos de riesgo de los infantes.
Recolección de datos e información
Una vez realizados los talleres de sensibilización la siguiente parte de
la estrategia es la recolección de datos con el fin de realizar un seguimiento
de los niños con el fin de que las entidades encargadas puedan tener
conocimiento de los riesgos y el número de población se está viendo afectada y
así poder coordinar actividades, además también poder ser inscritos en los
diferentes talleres o beneficios que tienen la población más vulnerable y así
poder orientar a las familiar para que los niños no cedan a la deserción
escolar y así poder formar los niños en ambientes controlados y más formales.
Además, el seguimiento permitirá conocer la realidad de los pequeños y
así poder tomar las acciones necesarias, ya sea control de sus comportamientos
y pasar a estrategias más formales con los padres de familia.
}
